《科举制的创立》教学反思
身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《科举制的创立》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《科举制的创立》教学反思1
本课所讲述的是科举制的诞生和完善的过程。由于科举制的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，所以学好这一课对于把握整个单元的内容起着至关重要的作用。为了完成本课的教学任务，课前我进行了精心的准备，查阅了很多相关资料，搜集了一些通过科举取仕考取功名的一些名人，以便增加学生的学习兴趣。书上密密麻批注了很多，但是到了课堂，有些东西却未能和预设的那样。比如，刚开始导语我是这样设计的：“我们在选拔班委和三好学生时要求很高，其中很重要的一条必须成绩优良、有真才实学。良好成绩的取得与一次次的考试是分不开的。提到考试，我们每位同学都可谓是久经沙场的老将，我们知道考试是当今社会对人才的一种较为公平的选拔方式。那我们知不知道在古代社会是如何选拔人才的呢？”
但是在课堂上，当我检查完学生上节所学内容，却感觉这段导语有些生硬，所以就临时改了，直接开门见山，展示预习提纲。还有就是，我曾经设计了这样一个问题：“如果你是一个准备参加进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试的内容，你会怎样做？”可是课堂上却没有用上，看来预设和生成还是有很大差距的。当然本课也还是有一些成功之处，首先，我指导学生快速阅读教材，使学生大致掌握在科举制建立和完善的过程中，哪几个皇帝起着重要作用，从而对本课内容有个大致了解。其次，运用理论分析问题。对科举制的具体考试办法逐步深入的分析，使学生理解它的实质是为统治阶级所服务的一种制度，培养学生能透过事物表象而了解实质的能力。第三，联系实际解决问题。把科举制和今天的人事制度加以比较，使学生能够从现实中反思历史，加深理解了科举制的深远影响。第四，互相交流，共同提高。通过分组讨论科举制对封建社会各个方面的影响，培养学生的自主合作精神和分析问题的能力。最后，引进信息，扩展延伸。课前布置学生搜集有关科举制的资料，培养学生通过多咱渠道获取知识的能力，再通过我们引进的一些资料，拓宽了学生的知识面，培养学生的发散思维能力。通过这节课我知道自己还有很多不足，特别是备课时对学生备的比较少，在在以后的教学中，改进这些不足，使整个教学过程更加严谨，提高教学中的应变能力，更好地完成教学任务。
《科举制的创立》教学反思2
一、认为比较成功之处
1、教学过程中的三个环节还比较清晰
本课的设计有三个环节：
第一个环节是重点解决科举制创立与完善的原因
第二个环节是模拟科举考试及对科举制的认识
第三个环节是科举制产生的影响、联系实际进行辨析
2、重、难点确定与解决还算比较完满
本课的重点：科举制的创立和完善
重点解决办法：通过创造性的使用史料——编写一封书信，简单明了的陈述了科举制创立的原因。学生在比较和联系旧知识的过程中，解决了这个问题。
科举制的完善，主要是通过讲述、线索图和板书设计的办法，让学生有一个清晰的认识。
本课的难点：对科举制的认识。
难点的解决办法：通过史料、图片和模拟，让学生先得出科举制的作用和影响，然后对此形成了一定的认识。
最后，学生对科举制的概念、作用和认识基本上都落实了。可以说是比较成功的形成了这一概念。
二、认为不成功或者欠缺的地方
1、在分析作用和影响的地方有重复的地方。
例如：关于讲述武举的幻灯片可以这样处理：删除这张幻灯片，然后，讲述武举考试的内容。把钟馗中武举的图片放在后面的吏部栓选（身言书判）那里展示，并可以与学生选出的及第的人作对比，大家看看，当时钟馗是因为相貌丑陋而没有被点状元，大家选出的及第者都比他长的好，可以做官了。
2、在模拟科举考试环节，只模拟了一场考试，而另外两场都没有做模拟。结果导致学生在模拟第一场考试时候，情绪被调动之后，又沉寂下去了。在教案中有模拟考试，当时主要考虑到学生活动起来，没有办法控制课堂，因为这是一个非常活跃的班级，但是情况截然相反，临时加上去，没有时间的把握，所以不敢贸然加上。结果把这个环节删除了，非常可惜。以后应该注意的地方：绝不会把能调动学生的情绪，又有价值的活动删除。
3、提问技巧还不成熟。从学生的课后调查中发现提问出现一下几个问题：指向性不明确、层次性不够、对学生的引导还注意不够。还有最后的一个提问，自己都很难解答，
让学生答，非常勉强。以后应该注意的地方：虽然自己在备课的时候很注意这些，但是在课堂上，真正做的时候，还是没有做到这一点，还需要加强锻炼。另外，在做课前，一定不要增加自己没有理解透的材料和用它的目的还不是明确的材料。最后17、18张幻灯片都是临时加上的，结果提问，学生都不知道老师在说什么了，结果导致了冷场。
《科举制的创立》教学反思3
本节课我的教学让学生在课堂上有丰富的体验，培养学生的表达、观察能力，让学生在体验中收获。
本节课的收获：
1、调动学生的积极性，让学生换个身份做主考官，通过古今的对比，选出魏晋时期的官员，体现科举制度推行前的选拔人才的弊端。为下面的学习做好铺垫。
2、能结合本班学生爱表现自己、展示才华的特点，通过2个学生活动来解决本节课的教学重点。通过观看视频猜猜我是谁，找出科举制度从创立到完善这一过程中做出贡献的皇帝。并通过小组合作，动手贴卡片，将这5位帝王的顺序和贡献对应摆出来，巩固本节课的重点。把沉闷的学习内容变活了，把要学生学变成为学生我要学，学生都动起来了，学习气氛点燃了。
3、通过口诀歌总结本课的内容，能及时检查学生的学习效果，确保课堂的实效性。课后练兵采用师生双互动的形式。
4、课后延伸联系学生的'生活，激发出学生的智慧火花。古今考试制度的比较，找出相同与不同之处，学生最有发言权，讨论热烈，把本节课推向高潮。
本节课存在的问题：
学生活动中历史剧——没有发挥出应有的效果，学生学习的热情减弱了，也没能很好为解决科举制度在隋唐时期的影响服务。
《科举制的创立》教学反思4
科举制的创立是古代史上的重要制度，内容对于学生来说也比较熟悉。课堂上课让学生多讲自己对于科举制度的理解，学生可联系平时在电视剧中听说的榜眼、探花、状元、进士等相关名词，了解科举制对人才的选拔。另外也可联系现在的高考也是国家选拔人才的重大举措，激发学生努力学习，成为社会有用之人。
教学反思
1、在课堂上遇到突发问题的时候，不要一味打断、扑灭学生的参与热情，否则没人再举手，没人再想说。思想形成的过程本身就是师生交流、思维碰撞的过程。解决学生突发问题的办法贵在教师的引导，改变教师满堂灌的方式，加强对相似概念的分析、比较、鉴别，并通过提供材料和途径的方式让学生参与其中，体会自我搜集材料，认识历史人物和事件的乐趣，从而提高学生在历史课上的积极性。
2、教师一定要在课下做好充分的准备工作，备课的时候不但要备课本，备学生，还要在学生的角度想一想，哪些问题有可能给学生带来困扰，哪些问题有更大的空间进行发挥。在学生对某一问题有疑问或者偏见的时候适当的补充相关知识并提出延伸性问题引发深入思考。
《科举制的创立》教学反思5
这节课表面看来容量不大，重点介绍了科举制的诞生、完善和影响情况，实际关于科举制的知识内容相当多，例如魏晋以来的九品中正制，魏晋以来具体的选官措施等等，这在课本中或者一字未提，或者一笔带过，因此既要解决大容量的教材内容在一节课完成，又要帮助学生理解一个个疑问。科举制的创立是古代史上的重要制度，内容对于学生来说也比较熟悉，课堂上可让学生多讲自己对于科举制度的理解，学生可联系平时在电视剧中听说的榜眼、探花、状元、进士等相关名词，了解科举制对人才的选拔。可以将将历史知识与语文知识结合起来，引起学生的学习兴趣，让学生真正明白古代的科举制的确对读书人产生不可想象的影响。教学中补充适当的历史资料和图片，另外也可联系现在的高考也是国家选拔人才的重大举措，激发学生努力学习，成为社会有用之人。最后让同学们认识到科举制度的深远影响不止这些，它既有正面的影响，也有负面的影响，尤其是到了明清时期，科举制度走向了极端，形成八股取士的形式，禁锢人们思想、考试内容单一化，其不良影响十分明显。
