小学语文《翠鸟》教学反思
作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的小学语文《翠鸟》教学反思，欢迎大家分享。
小学语文《翠鸟》教学反思1教学是一门艺术。本课的教学层次清晰，目标明确，教法适合教材特点及儿童心理特点。教师重视了语言文字训练，很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实，既培养了阅读能力，积累了语言，又学到了写动物外形的方法，锻炼了习作能力。充分体现了“教就是为了不教”的教育思想。
具体说来，主要体现在以下几个方面：
1、教学形象直观。
赞可夫说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。本文的语言非常生动，描写也很形象，可同学们对课文的主角————翠鸟几乎一无所知，而他们所掌握的知识非常有限，思维形式又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾，教师充分发挥多媒体课件的作用，把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。
2、读写紧密结合。
读写结合是传统的中国语文教学的精华之一，是提高学生的读写能力，特别是提高学生习作能力的一条好路子。西汉著名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋，则善为之矣！”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。《翠鸟》这篇课文的第一段是一个非常成功的描写动物外形的例子。针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上，而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来，让学生不仅学到了语文知识，更学到了习作方法，促进了知识向能力转化。
3、充分重视“读”的训练。
朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，成功的朗读可激起学生的感情共鸣，帮助学生理解知识，积累语言。《翠鸟》这一课，语言生动而准确，字里行间都透着作者对翠鸟的深深喜爱之情。在教学中，教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练：首先初读——感知课文内容，接着默读——理清写作顺序，然后研读――抓住各部分特点，最后赏读――感悟美的语言。
4、充分发挥“导”的作用。
古希腊生物学家、教育家普罗塔弋说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”在这节课的教学中，教师遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，避免了生硬的说教方式，每一个教学环节教师都进行了精心的设计，采用了很多方法，搜集了很多课外资料，在整个教学过程中教师一步一步地诱导学生思考，“点睛之笔”疏通学生理解上的难点，同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。从自读质疑，到理清顺序，到抓住特点，再到欣赏总结，直至最后的迁移写作，教师“导”得自如，“导”得有力，而学生则始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达，语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。
小学语文《翠鸟》教学反思2本节课我教学的是《翠鸟》第二课时，重难点是翠鸟行动十分敏捷的特点。让学生通过抓重点句，重点词，重点字的方法，通过小组合作学习，让学生体会翠鸟的行动敏捷的特点，并让学生联系翠鸟的外貌描写，让学生真正体会到翠鸟行动敏捷与翠鸟本身的各部分特点是密切相关的，让学生从真正的意义上理解翠鸟行动敏捷的特点。在教学时，为了完成本节课的目标，我通过以下几种方式进行教学：
一、激趣导入，上出情趣。
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，那么我认为情趣就是语文教学的催化剂，教学中，我以学生自己涂色的翠鸟图进行导入，学生对于自己涂色的翠鸟格外的喜欢，让学生带着自己喜欢的翠鸟并在全班进行介绍，上课伊始就把学生带入一个人文味道浓厚的课堂，学生在介绍翠鸟的过程中，提醒学生按照一定的顺序介绍翠鸟，帮助学生复习写作的顺序，而这个翠鸟图也贯穿了整个教学过程，在下面理解翠鸟行动敏捷的过程中，将学生的思路拉倒现实当中，让学生从生活层面上理解翠鸟行动敏捷是与翠鸟本身的特点是密不可分的。
二、自主思考，合作探究
整节课，我让学生以自主学习合作探究的形式进行自主学习。
首先我让学生先自主默读第二段，哪些地方让你感受到翠鸟的行动十分敏捷，用~~~~画一画。然后小组进行交流。在小组交流后，学生更能深灰体会到翠鸟的行动如何敏捷。
从“翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一眨眼的工夫，又轻轻地停在苇秆上了。这句话当中，通过“贴着、疾飞”这两个词可以知道，翠鸟飞行技巧的高超，疾飞，说明翠鸟飞行的速度极快，在这么快的速度下还是贴着水面飞，可见，翠鸟的飞行技巧高超，从而衬托出翠鸟的行动非常敏捷。通过“一眨眼、轻轻地”，这两个词，可以体现出翠鸟飞行的动作十分敏捷。一眨眼，2秒钟，翠鸟就“轻轻地”落在了苇秆上，这个轻轻地，可以体会出翠鸟飞得这么快、这么急，都没有一丝累意，还能轻轻地落在苇秆上，翠鸟的动作敏捷。
又如：尽管小鱼是那样的机灵，只悄悄地把头露出水面吐个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。通过“悄悄、难以逃脱”等词，我知道不管小鱼怎么的不出声响，还是不能幸免遇难。说明翠鸟不仅有锐利的眼睛，还有敏捷的速度。这句话当中“尽管…只”这个关联词我体会到，这句话通过小鱼的无比机灵，可还是无法逃脱翠鸟的捕捉，反面衬托出翠鸟的动作的敏捷。
还有“小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。”这句话中“隐约可见、蹬开、箭一样”这几个词，我体会到，小鱼似有似无的时候，翠鸟就行动了，蹬开苇秆，像“箭”一样，可以想象翠鸟的速度是多么的快。
文中最后一句“刹那间，它叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”通过“刹那间、叼、贴、还在摇晃及还在荡漾”这几个词，我体会到翠鸟捕鱼速度之快，鱼被捕走了，翠鸟往远处飞走了，但是翠鸟出发时蹬开的苇秆还在摇晃，鱼儿被捉走了，那的水波还在荡漾，可见，翠鸟捕鱼这个过程是多么的迅速，行动是多么的敏捷。
三、读学结合，增强语文味道。
通过上面一系列的学生的交流以及讨论，让学生真正体会到翠鸟行动敏捷的特点。紧接着，我为了强化学生对于翠鸟捕鱼的深刻理解，以填空的形式，让学生填写翠鸟捕鱼过程当中的动词，并让学生联系自己手里的翠鸟图，说一说，翠鸟捕鱼动作之快与翠鸟本身的身体特点有什么内在的联系，让学生从生活层面上理解到翠鸟行动敏捷的特点。学生经过一番理解之后，我让学生看了一段视频，了解翠鸟捕鱼之快，并自己进行了配音朗读，我觉得我亲身朗读，读出翠鸟的行动敏捷，读出我的感受，同时也在感染学生，学生听得津津有味，看的入神，我觉得这是一堂语文味浓厚的课堂。
最 ……此处隐藏3523个字……欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。
（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）
「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充分体现了"学生是学习和发展的主体"。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」
师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）
生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲"绣满了翠绿色的花纹"。嘴画得可以，又尖又长。
师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。
……
「学生介绍自己作品的.同时，具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书*本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」
师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。
（学生练习）
师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？
（一生介绍）
「此处课件的展示，是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。"看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说"正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」
三:评读感悟，凸显个性
师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。
（学生热情高涨，师生互读。）
师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。
生1：我觉得xx 同学把"像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了"读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。
生2：我觉得xx 同学应把"只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾"读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。
生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把"悄悄地"读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。
生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？
……
师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧！
（学生练习背诵，并指名背诵。）
「以师生竟争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到"推波助澜"的作用。」
师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？
生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。
师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？
生齐答：不能。
师：为什么？
生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。
生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。
生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。
生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
……
师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）
「这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识」
四：拓展延伸，放飞个性
师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。
生1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！
生2：我准备做一期关于"我喜欢的鸟"的手抄报。让大家都来认识鸟。
生3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
生4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。
……
师：是呀，"课堂小天地，天地大课堂。"其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！
自留作业，自行设计，使学生既有自主思考的权力，又激励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培养了学生的创造力。
小学语文《翠鸟》教学反思6《翠鸟》是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，体态小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
教学本课时，我从兴趣入手，先让学生反复朗读第一自然段，思考：这只鸟为什么叫“翠鸟”？如此不仅让学生体会翠鸟外形的美丽，喜欢翠鸟，还调动了学生的学习积极性，促使他们迫切希望对这种小动物有更多的了解。于是，我放手学生自学课文第二、三自然段，体会翠鸟动作的敏捷。最后，小组讨论“翠鸟的捕鱼速度和它的外形有没有关系？”进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到成功的体验。整节课轻松愉快，学生在乐中学，学中乐。
小学语文《翠鸟》教学反思7学生其实非常喜欢小动物，第一课的燕子，这课的翠鸟都是学生非常感兴趣的课文。燕子学生看见过，可翠鸟就不一样。因为翠鸟我们生活中很少见。所以，我就引导学生课前查阅有关翠鸟的资料，同时查查家乡的天空常出现一些什么样的鸟？看见过哪些人打鸟伤害鸟类？为什么要保护鸟类？
课堂上初读课文后，让学生交流自己搜集到的翠鸟的资料。体会翠鸟与其他的鸟有什么不同，然后老师又出示有关翠鸟的课件，加深对翠鸟的了解。让学生搜集资料，其实是综合性学习的整合，也是对课程资源的开发，同时更能扫清学习课文时的许多障碍。培养了学生综合性学习的能力，渗透了环保意思。
在交流时，学生由保护鸟类想到了要保护动物。通过查找资料，知道了非典的产生与捕杀果子狸有关，知道了甲流感也与动物有关。还知道了动物中有一种动物链。
